តើការបណ្តុះបណ្តាលឆ្កែប្រតិបត្តិគឺជាអ្វី?

ពីការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌបុរាណដែលដាក់ឈ្មោះតាម IP Pavlov ការឆ្លុះនេះខុសគ្នាត្រង់ថាវាផ្អែកលើសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងសកម្មរបស់សត្វដែលបណ្តាលមកពីប្រភេទនៃតម្រូវការមួយចំនួន។ ហើយការពង្រឹងក្នុងពេលតែមួយគឺជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពដ៏សកម្ម និងគោលបំណងនេះ។ ខណៈពេលដែលជាមួយនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌបុរាណ ការពង្រឹងគឺគ្មានលក្ខខណ្ឌ ឬគ្រាន់តែជាការជំរុញទីពីរ។

ការរៀនប្រតិបត្តិត្រូវបានរកឃើញដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិក EL Thorndike ដោយសារភាពវៃឆ្លាតរបស់ឆ្មា និងឆ្កែ។ ការពិតគឺថា Thorndike ដោយស្វែងយល់ពីសមត្ថភាពរបស់សត្វក្នុងការរៀន បានរចនាទ្រុងពិសេសមួយដែលមានទ្វារជាមួយនឹងសោដ៏សាមញ្ញមួយ។ ការបិទសត្វឆ្មា និងឆ្កែនៅក្នុងទ្រុងនេះ គាត់បានមើលដោយភាពរីករាយរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រម្នាក់ ខណៈដែលបងប្អូនប្រុសតូចៗរបស់គាត់បានរៀនបើកទ្វារនេះ។ ហើយបងប្អូនប្រុសស្រីបានរៀនបើកទ្វារដោយការព្យាយាមផ្សេងៗ ដែលខ្លះជោគជ័យ និងខ្លះមិនបានសម្រេច។ ដូច្នេះហើយ Thorndike បានហៅទម្រង់នៃការរៀនដែលគាត់បានរកឃើញថា "ការសាកល្បង និងកំហុស"។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទម្រង់នៃការរៀននេះត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះឱ្យច្រើននៅពេលក្រោយដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិកដ៏ល្បីម្នាក់ទៀតគឺ BF Skinner ដែលបានលះបង់ជីវិតវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូលរបស់គាត់ចំពោះវា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលក្នុងចំណោមឪពុកជាច្រើននៃ operant reflex, Skinner ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាឪពុកដ៏សំខាន់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយដោយយុត្តិធម៌ យើងកត់សម្គាល់ថាជាលើកដំបូងនៅក្នុងពិភពលោក ការបណ្តុះបណ្តាលផ្អែកលើការរៀនប្រតិបត្តិត្រូវបានពិពណ៌នាដោយគ្រូបណ្តុះបណ្តាលដ៏អស្ចារ្យរបស់យើងគឺលោក Vladimir Durov នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ដែលមានចំណងជើងថា "ការបណ្តុះបណ្តាលសត្វ។ ការសង្កេតផ្លូវចិត្តលើសត្វដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលតាមវិធីសាស្រ្តរបស់ខ្ញុំ។ បទពិសោធន៍ ៤០ ឆ្នាំ”។ ដូច្នេះអ្នកអាចអានអំពីការបណ្តុះបណ្តាលប្រតិបត្តិករកំណែជាភាសារុស្សីនៅក្នុងសៀវភៅដោយ Vladimir Durov ហើយកំណែអាមេរិចនៃការបណ្តុះបណ្តាលប្រតិបត្តិករត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងល្អនៅក្នុងសៀវភៅ "កុំស្រែកដាក់ឆ្កែ!" ដោយចិត្តវិទូ និងគ្រូបណ្តុះបណ្តាល Karen Pryor ដែលខ្ញុំក៏ណែនាំអ្នកឱ្យអានផងដែរ។

វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលប្រតិបត្តិកររបស់ Skinner អាចត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងជំហានដូចខាងក្រោម:

ដំណាក់កាលនៃការដកហូត។ នេះគឺជាអ្វីដែល Skinner ហៅថាដំណាក់កាលនេះក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30 ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយឥឡូវនេះដំណាក់កាលនេះគួរតែត្រូវបានគេហៅថា "ដំណាក់កាលនៃការជ្រើសរើសនិងបង្កើតតម្រូវការមូលដ្ឋាន" ។
នៅពេលបង្កើត operant conditioned reflex តម្រូវការស្ទើរតែទាំងអស់ដែលគេស្គាល់សម្រាប់សត្វឆ្កែអាចត្រូវបានប្រើ ប៉ុន្តែ Skinner បានប្រើតម្រូវការអាហារញឹកញាប់ជាង។ ហើយអត្ថន័យនៃដំណាក់កាលដកហូតគឺថា Skinner បានផ្តល់អាហារដល់សត្វមួយរយៈ ឬបង្អត់អាហារ។ វាត្រូវបានគេជឿថាការពង្រឹងអាហារបានត្រឹមតែមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សត្វ និងមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការរៀនសូត្រនៅពេលដែលសត្វនេះបានបាត់បង់ប្រហែល 20% នៃទំងន់របស់វាផ្ទាល់។ អូយៗ អូយធម៌!
ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតការពង្រឹងអាហារដែលមានលក្ខខណ្ឌ។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ Skinner បានប្រើឧបករណ៍ផ្តល់ចំណីដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដែលជាសំឡេងដែលគេសន្មត់ថាជាសញ្ញាមួយដល់សត្វសម្រាប់រូបរាងរបស់គ្រាប់ចំណី។ ហើយនេះបានចំណាយពេល។ ដំណាក់កាលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាបានបញ្ចប់នៅពេលដែលជាការឆ្លើយតបទៅនឹងសំឡេងរបស់ feeder សត្វកណ្ដុរបានរត់ទៅកាន់ feeder ភ្លាមៗ។
តាមការពិត ដំណាក់កាលនេះគឺជាការបង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងសំឡេងតាមលក្ខខណ្ឌបែបបុរាណជាមួយនឹងការពង្រឹងអាហារ។ វាក៏បម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់អ្វីដែលគេហៅថាការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកចុច – វិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើការពង្រឹងអាហារវិជ្ជមានដែលមានលក្ខខណ្ឌ។
ហើយយើងត្រូវតែទទួលស្គាល់ថាសាលាបណ្តុះបណ្តាលប្រតិបត្តិករមានភាពខុសគ្នាពីការបណ្តុះបណ្តាលបែបប្រពៃណីក្នុងស្រុកដោយការយកចិត្តទុកដាក់ដែលការបណ្តុះបណ្តាលប្រតិបត្តិករយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានៃការពង្រឹង។ ជាពិសេសការពង្រឹងវិជ្ជមាន និងប្រូបាប៊ីលីតេ។
ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតប្រតិកម្ម។ ក្នុងនាមជាអាកប្បកិរិយាគំរូ Skinner បានបង្ហាត់សត្វកណ្តុររបស់គាត់ឱ្យចុចឈ្នាន់ និងសត្វព្រាបរបស់គាត់ដើម្បីខាំសោ។ ការបង្កើតប្រតិកម្មនៃការចុចឈ្នាន់ត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីមួយក្នុងចំណោមបីវិធី: ដោយការសាកល្បងនិងកំហុស (ការបង្កើតដោយឯកឯង) ដោយការបង្កើតតាមការណែនាំឬតាមលំដាប់និងដោយវិធីសាស្ត្រគោលដៅ។
ការបង្កើតដោយឯកឯងមាននៅក្នុងការពិតដែលថាសត្វដែលធ្វើដំណើរតាមប្រអប់ Skinner បានចុចឈ្នាន់ដោយចៃដន្យហើយត្រូវបានភ្ជាប់បន្តិចម្តង ៗ ដោយចុចវាជាមួយនឹងការបញ្ចូលឧបករណ៍បញ្ចូលដោយស្វ័យប្រវត្តិ។
កំឡុងពេលបង្កើតទិសដៅ អ្នកស្រាវជ្រាវបានបើកឧបករណ៍ផ្តល់ចំណីដោយស្វ័យប្រវត្តិ ជាដំបូងពង្រឹងការតំរង់ទិសណាមួយឆ្ពោះទៅរកឈ្នាន់ បន្ទាប់មកចូលទៅជិតវា ហើយចុងក្រោយចុចវា។ ហេតុអ្វីមិនហ្វឹកហាត់ចុច!
ហើយវិធីសាស្ត្រគោលដៅគឺថា គ្រាប់អាហារមួយគ្រាប់ត្រូវបានស្អិតជាប់នឹងគន្លឹះ ព្យាយាមហែកវាចេញ នាំឱ្យចុចដងថ្លឹង។
វិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការបណ្តុះបណ្តាលប្រតិបត្តិករសម្រាប់ការផ្តួចផ្តើមអាកប្បកិរិយាដែលចង់បានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើវិធីសាស្រ្តដែលគេស្គាល់ស្ទើរតែទាំងអស់នៃឥទ្ធិពលលើសត្វ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាគ្មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការប្រើផលប៉ះពាល់ (នាំឱ្យមានការឈឺចាប់ ឬមិនស្រួល)។
នាំយកអាកប្បកិរិយានៅក្រោមការគ្រប់គ្រងការជំរុញ ឬណែនាំការជំរុញដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នា។ ម្យ៉ាងទៀត ការណែនាំនូវការជំរុញ ឬពាក្យបញ្ជាដែលមានលក្ខខណ្ឌ។
Skinner និងអ្នកគាំទ្ររបស់គាត់ជឿថាការបង្កើតសកម្មភាពមួយនិងការអភិវឌ្ឍន៍ស្របគ្នាក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងការជំរុញដែលមានលក្ខខណ្ឌ (ពាក្យបញ្ជា) គឺជាដំណើរការពីរផ្សេងគ្នា។ ហើយការបញ្ចូលគ្នាក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃរឿងពីរផ្សេងគ្នាធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ការរៀនសូត្រ។ ដូច្នេះ ប្រតិបត្តិករប្រពៃណីដំបូងបង្កើតឥរិយាបថ ហើយបន្ទាប់មកបញ្ចូលពាក្យបញ្ជា។
វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថានៅក្នុងការរៀនប្រតិបត្តិ ការជំរុញឱ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នាគឺដោយ និងធំមិនមែនជាពាក្យបញ្ជានៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់យើងនោះទេ។ ក្រុមមួយគឺដូចជាការបញ្ជាមែនទេ? ជាធម្មតាយើងបកស្រាយវាតាមរបៀបនេះ។ កត្តាជំរុញឱ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នា គឺជាព័ត៌មានដែលឥឡូវនេះ ការប្រតិបត្តិអាកប្បកិរិយាមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត និងជាទូទៅអាចធ្វើទៅបាន។ ដូច្នេះ "ពាក្យបញ្ជា" ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលប្រតិបត្តិករមានមុខងារអនុញ្ញាត និងអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តអាកប្បកិរិយា។
ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែច្បាស់ អនុញ្ញាតឱ្យយើងវិភាគការណែនាំនៃអំពូលភ្លើងចូលទៅក្នុងការពិសោធន៍ជាកត្តាជំរុញឱ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នា។ ដូច្នេះ កណ្តុរបានរៀនចុចឈ្នាន់ ហើយចុចវានៅពេលវាចង់ស៊ី។ អ្នកស្រាវជ្រាវបើកភ្លើងពីរបីវិនាទី ហើយបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលចុចឈ្នាន់នៅពេលដែលពន្លឺបើកនាំទៅរកការផ្គត់ផ្គង់ចំណី។ ហើយនៅពេលដែលពន្លឺរលត់ មិនថាអ្នកចុចប៉ុនណាទេ អ្នកនឹងមានម្រាមដៃបីបញ្ចូលគ្នា! នោះគឺការដាក់បញ្ចូលអំពូលភ្លើងបង្កើត បំបែក បែងចែក បែងចែកលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ។ ហើយភ្លាមៗនោះសត្វកណ្ដុរចាប់ផ្តើមយល់។ ហើយដោយសារតែនាងពិតជាចង់ញ៉ាំ (នាងមានតម្រូវការអាហារ!) បន្ទាប់មកនៅពេលដែលនាងឃើញអំពូលភ្លើងបើក នាងក៏រត់ទៅឈ្នាន់ភ្លាមៗ ហើយចុចវា! ពីខាងក្រៅវាហាក់បីដូចជាអំពូលភ្លើងដែលបានបើកធ្វើឱ្យកណ្តុរបញ្ជាឱ្យវាចុចឈ្នាន់។ ប៉ុន្តែឥឡូវអ្នកយល់ថាវាមិនដូច្នោះទេ។ នៅពេលភ្លើងបើក វានិយាយថា៖ ឥឡូវអ្នកអាចចុចឈ្នាន់បាន។ ប៉ុន្តែមានតែ!
ការពង្រឹងឥរិយាបថ។ ការបង្រួបបង្រួមនៃឥរិយាបទដែលបានបង្កើតឡើងទៅនឹងជំនាញត្រូវបានអនុវត្តដោយពាក្យដដែលៗដោយប្រើការពង្រឹងប្រូបាប៊ីលីក។ វាក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរក្នុងការប្រើតម្រូវការផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់ការនេះ ហើយតាមនោះអនុវត្តការពង្រឹងផ្សេងៗ។
កំណែក្នុងស្រុកនៃវិធីសាស្រ្តប្រតិបត្តិនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលមានប្រភពមកពី Vladimir Durov ខុសគ្នាត្រង់ថាវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកណែនាំភ្លាមៗនូវការជំរុញប្រតិបត្តិ (ពាក្យបញ្ជា ភាពខុសគ្នានៃកត្តាជំរុញ កត្តាជំរុញ) ។ ការអនុវត្តបង្ហាញថាជំនាញមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនយឺតជាងបច្ចេកទេសនាំចូលទេ។ ហើយចាប់តាំងពីវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកលុបបំបាត់ជំហានទាំងមូលវាជួយសន្សំសំចៃពេលវេលា។ ដូច្នេះវាសមហេតុផលក្នុងការគាំទ្រក្រុមហ៊ុនផលិតក្នុងស្រុកនៃបច្ចេកទេសបណ្តុះបណ្តាល!